英語聽說課課例研究報告

研究主題：初一英語聽說課

教學課目：Unit 12 MY FA IS .

教學年級：初一年級

執教教師：田曉雪

研究教師：劉永梅張懷英張懷英賈旭榮賈麗黃麗潔高冬梅任金嬋

指導老師: 楊軍

研究過程：

一、原始課例

回顧我們一年多的教學實踐，又認真觀摩了多節新教材的研討課，我們發現雖然使用了新教材，但在教學過程中仍受傳統模式的干擾。導致學生在“說”課堂上動口，動腦意識不強。那么教師如何設計“”的教學，使得課堂氣氛活躍，讓學生真正成為教學主體，在教學過程中確確實實地“動”起來就成為我們研究的主要內容。

活動內容:通過本模塊的學習，學生可以學會表達自己的感覺和印象。

話題背景：本單元是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第十二單元，也是這冊書最后一個單元。本單元主要學習一周中星期一到星期天的表達方式；掌握學科的表達；學習使用 來談論和表達自己的愛好，并用和表示品質的形容詞陳述理由；學習what，why，who、when引導的特殊疑問句。鞏固時間表達法。本單元的話題是：“談論自己所喜歡的學科及喜歡的其它東西，并給出理由。”

教學方法：分組討論，使學生自由交談，然后分角色表演。本節課主要在識記單詞的基礎上，對What、Why引導的特殊疑問句進行專項訓練，我采用的是層層深入的教學方法，設計不同梯度的練習題，讓每

個學生都能在小組長的幫助下有所提高，從而使中等生吃好、學困生吃飽、優等生在學習能力上有一個質的飛躍。

教具：小黑板，卡片

研究教師評課：

評課一、本節課整體教學良好，教學步驟清晰，教學環節銜接自然，課堂組織好課例研究報告怎么寫，能充分調動學生的積極性，激發學生討論的興趣。師生互動，體現了以學生為主體，教師為主導的新的教學理念，但在課堂活動順序的安排上有不足之處，應先讓學生熟悉話題內容及各自角色，在進行討論，完成句子最后編出自己的對話。

評課二、學生討論的話題和焦點不明確，設計的話題范圍過大，課堂看似熱鬧，但收效甚微，這樣的討論浮于語言文字的表達，學生缺少對內容內涵的深入挖掘。教師僅是設了融洽的課堂氣氛，沒有更好的引導學生發揮想象力，設計出真實的情景對話。

評課三、討論激烈，但各小組匯報的主要觀點極為相似。這些雷同或重復的報告既浪費了大量的課堂時間，又缺乏創造性和新穎性，從而使學生對討論漸漸失去了興趣。小組內的學生基本上都能參與討論，但小組活動中又出現了英語學習的“強者”挖掘著大部分話語的現象。討論時老是那幾組講，其他學生僅僅聽。

評課四、本節課教學設計很好,教學構思新穎,嚴謹,教學組織嚴密,思路清晰,話題明確,能夠充分調動學生的積極性,激發學生討論

的興趣。本節課真正體現了以學生為主體、老師為主導的新的教學理念。但是,從學生做的對話我們能夠發現,學生都是千篇一律,給出的原因沒有新穎之處,且好些學生還是做不出來,沒有話可說。

評課五、本節課教學整體情況良好，分組討論激發了學生的學習興趣，體現了教學以學生為體的教學內容。使每個學生都能積極的參與到教學活動中。

評課六、本節課談論的話題，學生們都比較熟悉,他們都有熱情,應該盡量讓每個學生都發言,作為老師,同時應該把學生可能使用的單詞和詞組寫在黑板上,便于學生利用,提高學生的口語水平.

評課七、本節課雖然討論熱烈,但缺少教師的指導及情景介紹,容易使學生的即興發言變成沒有深度與內涵的語言表述. 我還發現,這樣的討論看似熱烈,卻體現不出學生之間思想火花的碰撞或語言水平的長進,即使對于學習好的學生,教師也應該履行好其管理者與資源提供者的職責,并隨時關注討論活動的進展,適時反思并進行教學.

評課八、教師在課堂上的主要任務之一就是幫助學生從依賴性學習轉向自主性學習. 但是,我們不能片面的追求學生在討論過程中的完全自主,有些學生在小組討論時常用母語交流;有些小組把討論變成了閑聊;有些學生討論時態度不積極.所以,本節課的討論活動從表面上看似乎充分體現了學生的主體地位,但實際上經過一節課的討論,學生并沒有任何提高.

指導教師點評：

點評一、本節課的教學內容是,它屬于任務型的課堂教學。這節課突出了教學重點，也突破了教學難點，難能可貴的是課堂組織好，能充分調動學生的積極性，使大部分學生都能參與進來，有張口說話的機會，這是大班額背景下課堂教學的好表現，也體現了以學生為主體，教師為主導的新的教學理念，較順利地完成了教學任務，這一點應在以后的教學中堅持下去。這節課也有一些不足之處，主要有以下三點：1.教學思路不夠清晰,教學過程的步驟順序安排不當，先讓學生熟悉話題內容及各自角色，然后填充句子空白,再進行討論，最后編出自己的對話。2.在學生的對話表演中,學生對 的使用不是很好,因此，要讓學生先熟悉 , 再進行討論。3.沒能讓大量學生進行課堂表演，這樣可能會使一些懶于開口的學生養成長期不發言的習慣。

點評二、一節課應該使學生學有所獲,而不是亂喊一堂。這節課的目的是讓學生通過討論學會對提出建議和做出決定的一些英語表達用語的使用，所以，在每個學生的發言中都應該盡多的使用本課這些詞語，這樣課例研究報告怎么寫，我們就做到了既訓練了學生的口語，又能使課堂重點突出。我建議先組織學生學習 ，再提出討論內容，讓學生編對話。

學生積極參與話題討論，在表達自己觀點的活動中運用了所學語言，從而取得了較好的教學效果。經過課后反思課例研究報告怎么寫，筆者認為該活動取得成功的主要原因是：

1)結合學生所學的內容，以發生在學生周圍的一段與現實生活緊密相連的時事為背景材料為話題導課，容易激發學生的興趣。

2)分角色進行討論，各自表達不同的觀點，聽取其他人的建議，體現了全員參與的理念。

3)采取這種話題討論的方式，有利于學生學會發表自己的看法并聽別人的意見，也有利于培養學生的發散性思維能力。

4）重視過程性和開放性的討論，關注學生的實際學習效果。筆者實施小組合作討論學習雖然不到一年時間，但也深刻體會到：課堂觀察是無止境的，應貫穿于教學活動的始終。教師應用敏銳的職業眼光，捕捉課堂中的各種現象，不斷反思自己的教學行為。成功的教學案例是寶貴的，而不成功的教學案例也值得珍視與斟酌。只有這樣，教師才能在較高水準下更好的運用小組討論的教學模式。

二、第二次課

通過第一次課研究老師和指導老師的評價及個人反思，現對教學過程的第三步、第四步、第九步做以下改進：

第二步：時間上由原來的4分鐘增加到7分鐘，并讓兩到三組同學進行表演。

第六步：在完成句子的基礎上，各小組編出自己的對話，盡可能多的使用給出的有用短語及句型，并讓兩到三組同學進行當堂表演。第八步：在第九步之前增加對語言點的二次復現。

研究教師二次評課：

賈旭榮二次評課：第二節課明顯比第一節課有很大進步。教師先讓學生思考：“What do you now ？”從而引導學生對所學課程進行歸納總結。

賈麗二次評課：放映幻燈片（反映所學學科和描述性的形容詞）引導學生進行活動，復習詢問和談論最喜愛的學科的句型。這都是一些基本的句型，這樣的活動可以讓學生很好地復習所學知識，提高口語表達能力。尤其對我們班程度較差的學生，可以讓他們對應該掌握的內容一目了然，幫助他們參與到對話中來。

任金嬋二次評課：第二節課明顯比第一節課有很大進步。增加了小組對話操練的時間，教學生上講臺表演的機會也多了，提高了學生的積極性和自信心。

張懷英二次評課：第二節課明顯比第一節課有很大進步。復習周一至周五的表達方式，并根據幻燈片的提示復習你最喜歡哪一天，為什么，什么時候有什么課程等一些基本句型，這項活動也主要是為了一些程度稍差的學生設計的。

本節課時間分布合理了很多，真正體現了課堂以學生為主體。

劉永梅二次評課：時間分布的有點不合理。教態好，教學方法方式多樣新穎，老師的語音語調雖然不是很好，但這節課老師明顯比上節做得更好了，注意了需調整。

黃麗潔二次評課：本節課就上節課而言,有了很大進步。能夠充分調動學生的積極性,激發學生討論的興趣。本節課時間分布合理了很多，真正體現了課堂以學生為主體。

高冬梅二次評課：本節課就上節課而言,有了很大進步。放映幻燈片，幻燈片中有一個表格，這個表格暗含了本單元需要重點掌握的一些句型，要求學生根據表格內容進行，開展問答活動，這不是簡單地重復所學語言，而是引導學生將所學的語言項目進行整理、加工并創造性地應用到一起，提高學生綜合運用語言的能力。這項活動的安排對各個層次的學生都有發揮的空間，水平比較不錯的學生可以編一些難度較大的對話，而程度較差的學生也可以進行簡單的對話。指導教師楊軍二次點評：

通過前面的改進,第二節非常成功,提高了老師的教學,鍛煉了學生的聽說能力, 提高了學生的聽說水平.體現了以學生為主體，教師為主導的新的教學理念，取得了很好的教學效果.設計了這樣一個活動，讓學生就“最喜歡的動物”“最喜歡的城市”“最喜歡的學科”“最喜歡的季節”“最喜歡的演員”“最喜歡的……”等方面去調查身邊的同學，這項活動將學生從最喜歡的學科和老師引向最喜歡的其它事物，引導學生聯系上學期所學過的動物、城市、和季節，一方面加強了舊知識和新知識之間的聯系，另一方面也拓展了學生的思維，引導學生多角度，多方位的去考慮問題。

本人二次反思：

作為一種新型的課堂教學模式，老師們要把“任務型”教學模式使教學過程任務化，充分確立學生的主體地位，以任務活動為主要途徑，讓學生積極的“動”起來。在任務型教學活動中注意以下幾個原則：第一，教師主導作用和學生主體性的原則；第二，貼近學生生活的任務設計原則；第三，民主和諧的原則；第四，合作學習的原則。

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