方案的構(gòu)思及其方法說課稿范文

§5.1方案的構(gòu)思及其方法

一、教材內(nèi)容分析

《方案的構(gòu)思及其方法》為必修1，第五章第一節(jié)。構(gòu)思方法為設(shè)計(jì)的一般過程中的核心步驟。之前第四章的發(fā)現(xiàn)明確問題的目的就是進(jìn)行構(gòu)思以解決問題，之后的技術(shù)表達(dá)目的在于呈現(xiàn)和共享方案，再后的產(chǎn)品測(cè)試、說明書編寫以及產(chǎn)品維護(hù)也都需要圍繞一個(gè)明確的方案才能進(jìn)行。然而構(gòu)思方案是一個(gè)思維過程，而且也相當(dāng)?shù)某橄螅瑹o法像正常的知識(shí)點(diǎn)一樣講授，而必須靠學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)才能達(dá)到教學(xué)目的，因此第五章必須要進(jìn)行學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，靠動(dòng)手來帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦構(gòu)思考，并以學(xué)生的活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)思方法的介紹和方案篩選思路的練習(xí)。

二、課時(shí)安排

方案構(gòu)思這一思維過程可分為兩部分：分析（設(shè)計(jì)分析）、綜合（方案的構(gòu)思）。方案的篩選用的也是這一思維過程，因此重點(diǎn)為方案構(gòu)思的這兩個(gè)部分。

分為兩課時(shí)，第一課時(shí)：理解設(shè)計(jì)分析的意義，進(jìn)行有條理的設(shè)計(jì)分析；第二課時(shí)：綜合分析的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)思，掌握常用的構(gòu)思方法。

三、教學(xué)目標(biāo)分析及實(shí)施

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)分析：理解設(shè)計(jì)分析的意義，進(jìn)行有條理的設(shè)計(jì)分析

教學(xué)實(shí)施：

1、復(fù)習(xí)：

幫學(xué)生建立知識(shí)體系（設(shè)計(jì)的一般過程）。

強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的一般原則以及其中關(guān)于材料的相關(guān)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望：

與學(xué)生閑談，以把握學(xué)生思維。后通過積累的案例將話題引導(dǎo)到“課桌椅與學(xué)生生活”上。

3、設(shè)計(jì)要求以及思路啟發(fā)：

提出設(shè)計(jì)要求：高中生專用桌椅（動(dòng)靜態(tài)尺寸），一個(gè)40人的班級(jí)使用（要考慮教室空間），具備一定功能（書寫、擺放教材和文具，水杯不倒方案論證怎么寫，健康舒適，適合人長(zhǎng)時(shí)間使用，方便休息等），適當(dāng)選擇材料和顏色。

給出參考案例適當(dāng)解釋案例的.特點(diǎn)，并對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行解釋：

4、學(xué)生分組構(gòu)思：

學(xué)生會(huì)習(xí)慣根據(jù)直覺直接思考，會(huì)遇很多問題，分別幫其解答（需要總結(jié)學(xué)生會(huì)遇到的問題，以作預(yù)案）。

5、提示學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)分析：

匯總學(xué)生在初步構(gòu)思過程中遇到的問題，（根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和思維的規(guī)律）其原因基本上為不懂得進(jìn)行有條理的設(shè)計(jì)分析，讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)分析的重要性。

簡(jiǎn)單講解設(shè)計(jì)分析的一般思路和思考方向：怎樣改變“物”才能在一定的“環(huán)境”下滿足“人”的需求。并安排作業(yè)讓學(xué)生在課下進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，并記錄分析過程。

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)分析：綜合分析的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)思，掌握常用的構(gòu)思方法。

實(shí)施：

1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)分析和參考案例進(jìn)行構(gòu)思：

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，重溫相關(guān)情景，延續(xù)上次的作業(yè)，直接讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)分析的結(jié)果進(jìn)行綜合考慮。

學(xué)生分組討論時(shí)，給于個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)記錄學(xué)生遇到的問題。

2、方案的構(gòu)思方法的講解：

根據(jù)學(xué)生情況和思維的規(guī)律，其遇到的問題，基本源于對(duì)構(gòu)思規(guī)律和方法的不了解。

講解方案的構(gòu)思方法中的：模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法（創(chuàng)造性思維方法）。

突出奇特性構(gòu)思法方案論證怎么寫，給學(xué)生滲透創(chuàng)造思維的相關(guān)知識(shí)和發(fā)明家的案例（創(chuàng)造性思維的過程：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期），讓學(xué)生了解創(chuàng)新是要靠不斷努力和奮斗的，不是天上掉餡餅，也不是耍耍小聰明就能行的，以此激勵(lì)學(xué)生。

3、學(xué)生完成自己的方案：

學(xué)生獨(dú)立完成自己的方案，教師給于適當(dāng)個(gè)別引導(dǎo)，必要問題進(jìn)行集體講解。

4、根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行篩選和比較，并讓學(xué)生間互補(bǔ)有無：

通過方案篩選讓學(xué)生再次進(jìn)行分析和綜合的思維過程。

5、總結(jié)：

整個(gè)方案構(gòu)思的過程可分兩部：分析、綜合（構(gòu)思）。復(fù)習(xí)其中的分析思路和構(gòu)思方法。

四、教學(xué)資源

課本上：設(shè)計(jì)分析的圖、方案構(gòu)思方法的案例和知識(shí)點(diǎn)。

補(bǔ)充：課桌椅的設(shè)計(jì)分析：（教師準(zhǔn)備）

1、以使用功能為出發(fā)點(diǎn)，選擇與教室、形象、嗜好相互協(xié)調(diào)的材料。普通教師課桌椅的主要材料有：木材、各種合成材料、塑料、金屬。在具體的設(shè)計(jì)中，材料的選擇要盡可能保證人體使用中的舒適。

2、課桌椅的結(jié)構(gòu)和材料性能的要求：課桌椅的損壞在使用過程中是很常見。孩子自我控制能力越差，對(duì)課桌椅造成有意或無意的損壞越多。為了保證課桌椅的使用壽命，應(yīng)當(dāng)對(duì)課桌椅的性能進(jìn)行測(cè)試，以確保質(zhì)量。

3、課桌椅系列的色彩設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)中既要保證課桌椅單體色彩的美觀，還要保證各種色彩在教室環(huán)境內(nèi)協(xié)調(diào)性。總體來說課桌椅的設(shè)計(jì)要求色彩明朗、精神飽滿、豐富多彩。普通教室應(yīng)能滿足好動(dòng)、動(dòng)作幅度大的學(xué)生自由的寬敞空間。利用課桌椅的色彩可相應(yīng)的減少環(huán)境的擁擠感。一是利用課桌椅色彩的距離感與體量感，暖色屬前進(jìn)色，冷色屬后退色；高明度色彩有前進(jìn)感，低明度色彩有后退感；二是色彩的膨脹感或收縮感，前進(jìn)性暖色，有膨脹感；后退性冷色，有收縮感；明度高的色彩有膨脹感，明度低的色彩有收縮感。在課桌椅的設(shè)計(jì)中運(yùn)用“興奮色”系列的色彩能給整個(gè)教室?guī)碛鋹偅杂傻姆諊?strong>方案論證怎么寫，但這種色彩極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過度刺激；在色彩上以冷色調(diào)，有助于使用者心靜平衡、情緒安定，利用沉靜色能創(chuàng)造安靜的環(huán)境氛圍。使用“中性色”不失為一種折中的好辦法，并運(yùn)用“興奮色”再提高色彩的明度，降低色彩的飽和度以達(dá)到既可以創(chuàng)造愉悅的氛圍，又不至于使學(xué)生過于興奮的效果。

德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯結(jié)構(gòu)的案例（講創(chuàng)造性思維）

達(dá)爾文四年的飄蕩積累出了進(jìn)化論（講創(chuàng)造性思維）

一J979《家具— — 教學(xué)用桌椅— — 功能尺寸》

分 點(diǎn)和第95個(gè) 百分 點(diǎn)之 間的人 群。同

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