寫作文一直是很多孩子遇到的難點(diǎn)，作業(yè)幫家長(zhǎng)版語(yǔ)文老師黃紀(jì)宇提到，孩子不愛(ài)寫作文，有以下幾種常見(jiàn)原因：

一、沒(méi)興趣

在孩子開(kāi)始寫作之初，沒(méi)有很好地激發(fā)孩子動(dòng)筆的熱情。比如，在孩子寫作時(shí)不斷糾正細(xì)枝末節(jié)的地方（改正錯(cuò)別字等）；更多地指出孩子的問(wèn)題，而不是激勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子的寫作成果等。這些行為看似是在指導(dǎo)孩子寫作，事實(shí)上卻很容易在孩子的寫作旅程上給孩子設(shè)計(jì)了過(guò)高的門檻，打消了孩子動(dòng)筆的積極性。

二、不會(huì)寫

在小學(xué)階段，“新課標(biāo)”對(duì)孩子的寫作要求有一個(gè)“斷層式”的提升。一二年級(jí)的看圖寫話，一般是寫一句話作文寫不出來(lái)怎么辦，幾句話，或一段話。這個(gè)階段的孩子似乎還感受不到特別大的寫作壓力。但是三年級(jí)開(kāi)始，對(duì)孩子的寫作要求，一下子提升為全篇文章的寫作，很多孩子的寫作難題一下子暴露出來(lái)，很多家長(zhǎng)就慌了。

該怎么辦呢？

孩子如果處在一二年級(jí)，經(jīng)常參與集體說(shuō)話寫話活動(dòng)，家長(zhǎng)在日常生活中多引導(dǎo)表達(dá)，可以很好地激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)孩子樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。孩子如果處在三四年級(jí)，正是寫作入門，打牢寫作基本功的時(shí)候，這個(gè)階段的孩子要具備初級(jí)構(gòu)篇和行文的能力，不建議爸媽們自己指導(dǎo)寫作，我們很難把握學(xué)校的寫作能力的要求。建議專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。孩子如果處在五六年級(jí)，仍然在寫作上很頭疼，多半就是之前的基本功不扎實(shí)，建議補(bǔ)補(bǔ)基本功，由老師先教授一些比較立竿見(jiàn)影的方法技巧，讓孩子先把寫作信心提上來(lái)，然后再逐步提升寫作能力。總之，寫作學(xué)習(xí)不建議三天打魚兩天曬網(wǎng)，還是要持之以恒，才能見(jiàn)效。家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子情況安排合理的寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃。

基礎(chǔ)的會(huì)寫的，那么如何脫離俗套，把作文寫出新意？

套路，是一個(gè)雙刃劍，對(duì)于作文初學(xué)者，確實(shí)有著立竿見(jiàn)影的效果，可是，弊端也顯而易見(jiàn)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的作文陷入套路，沒(méi)有新意，在四年級(jí)之前，“套路作文”還好使。可是，四年級(jí)之后，我們發(fā)現(xiàn)，之前的一類文，淪為了二類，甚至更差。那么，到底如何解決寫作文沒(méi)有新意的問(wèn)題呢？

脫離俗套，先得知道什么是“俗套”。其實(shí)我們可以選材立意，以及結(jié)構(gòu)兩方面去分析。

先說(shuō)選材立意，因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)歷有限作文寫不出來(lái)怎么辦，所以遇到一些題目往往不知道寫什么，只好去搬一些套路中的選材，一提到樂(lè)于助人，就想到扶老奶奶過(guò)馬路；一提到父母作文寫不出來(lái)怎么辦，就想到了爸媽給我打傘，爸媽的衣服濕了一半。那么我們?cè)鯓訋秃⒆舆x材立意呢？首先，我們要多和孩子聊天，聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的“嬉笑怒罵”，說(shuō)說(shuō)路上的新鮮見(jiàn)聞，并且鼓勵(lì)孩子記錄下來(lái)。其次，我們要多關(guān)注時(shí)事，多跟孩子討論，比如怎么看待共享單車，各地開(kāi)始搶人才等等。也要多看書，積累一些素材。除了積累素材之外，我們家長(zhǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的思想跟得上時(shí)代，經(jīng)常跟孩子們分享一些新穎的觀點(diǎn)，如，我們要學(xué)會(huì)拒絕，不要做個(gè)沒(méi)有邊界的“老好人”……這些都是從選材立意上創(chuàng)新。那么如何從結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新呢？

這些就是技巧性的問(wèn)題了，橫式構(gòu)篇、縱式構(gòu)篇、雙線構(gòu)篇等等，大家可以自己了解一下。